Karabağ'dan öğrencilere öneri... Derin bir nefes alın, kendinize zaman tanıyın

Karabağ, şunları söyledi:  “LGS’ye katılan tüm öğrencilerimiz, zorlu ve yorucu bir dönemi geride bıraktınız. Kazandığınız bu beceriler, sadece bir sınav için değil, hayatın birçok alanı için yolunuzu aydınlatacak. Şunu unutmayın: Sınavlar bir son değil, birer başlangıçtır. Siz, bir sınavın sonucuyla tanımlanamayacak kadar özel ve değerlisiniz. Şimdi derin bir nefes alın, kendinize zaman tanıyın ve huzurla dinlenin” Ders bazında sınav sorularını da değerlendiren Karabağ, şu ifadelere yer verdi:

Ali Murat Karabağ

“Türkçe:  Sınavda yer alan yazım kuralları, noktalama işaretleri ve dil bilgisi soruları genel olarak orta seviyede zorluktaydı ve müfredata hakim olan öğrenciler tarafından yapılabilecek türdendi. Bu sorular, temel bilgi düzeyini ölçmeye yönelik yapısıyla öğrencilerin dil bilgisi kazanımlarını değerlendirmeye uygundu. Anlam bilgisi bölümünde ise özellikle ana düşünceyi bulma ve sözcükte anlam soruları, sınavın ayırt edici özelliğini oluşturan temel unsurlar olarak öne çıktı. Bu sorular, öğrencilerin okuduklarını anlama, yorumlama ve metinle ilgili kavramsal çıkarımlar yapma becerilerini ölçme açısından belirleyici oldu.

Matematik: Sınavda günlük yaşamla ilişkilendirilen ve gerçek yaşam problemlerine dayanan soruların sayısında artış gözlenmiştir. Soruların büyük bir bölümü, öğrencilerin matematiksel düşünme süreçlerini kullanarak çözüm stratejileri geliştirmelerini gerektirmiştir. Bu sayede öğrencilerin yalnızca işlem bilgisi değil, aynı zamanda muhakeme ve ilişkilendirme becerileri de ölçülmüştür. Grafik okuma, tablo yorumlama ve modelleme sorularına daha fazla yer verilmiş, böylece çok yönlü düşünmeyi teşvik eden bir yapı benimsenmiştir. Soruların zorluk seviyesi genellikle orta düzeyde seyretmiş, ancak bazı sorular üst düzey düşünme becerilerini öne çıkararak sınavın seçici gücünü artırmıştır. Bu yaklaşım, öğrencilerin sadece bilgiye değil, bilgiyi kullanabilme kapasitesine de sahip olmalarını gerektirmiştir.

Fen Bilimleri: Sınavda yer alan birçok soruda metinlerin oldukça uzun olduğu dikkat çekmektedir. Soruların çoğunda bilimsel deney düzeneklerine yer verilmiş, öğrencilerin bilimsel düşünme becerilerini kullanmaları ve verilen olaylar arasında ilişki kurmaları beklenmiştir. Genel olarak görsellerin yoğun biçimde kullanıldığı bir sınav olduğu söylenebilir. Bu görsellerin dikkatli analiz edilmesi, öğrencilerin doğru sonuca ulaşmalarında önemli bir rol oynamaktadır. Sorular, öğrencilerin yalnızca bilgi düzeylerini değil; bilgiyi kullanma, verileri karşılaştırma, okuduğunu anlama ve yorumlama becerilerini de ölçmektedir. Bazı sorularda grafik ve tablo kullanılarak analitik düşünme yetisi değerlendirilmiştir. Örneğin; çevre kirliliğiyle ilgili soruda olduğu gibi, günlük yaşamdan alınan örneklerle güncel konulara da değinilmiştir. Genel itibarıyla sınavda kolay sorulara az yer verildiği, daha çok orta ve zor seviyedeki; çeldiricisi güçlü, dikkat gerektiren seçici soruların ön planda olduğu görülmektedir.

T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük: Sınavın, temel bilgiyi içeren ve bu bilgiyi yorumlayarak çıkarım yapmaya yönelik sorulardan oluştuğu görülmektedir. Sorular, kavramları bilen ve bu bilgileri analiz edebilen öğrencilerin cevaplayabileceği niteliktedir. Sınavdaki bir soru doğrudan bilgiye dayalıdır. Diğer sorular ise paragraf üzerinden çıkarım yapmayı gerektirmektedir. Bu sınav, bilgi eksikliği olmayan ve yorumlama yeteneği yüksek olan öğrencilerin başarılı olabileceği bir sınav niteliğindeydi.

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi: Sınavda, öğrencilerin sorumlu olduğu tüm ünitelerden dengeli bir şekilde sorular yöneltilmiştir. Sorular genellikle öğrencilerin okuduğunu anlama, yorum yapma ve neden-sonuç ilişkileri kurma becerilerini ölçmeye yönelik hazırlanmıştır. Bu yıl, önceki yıllardan farklı olarak, doğrudan bilgiye dayalı sorulara da yer verilmiştir. Bazı sorular ise birden fazla kazanımı ölçen, sarmal yapıda hazırlanmıştır. Genel olarak sorular orta düzeyde zorluk içermektedir. Özellikle dikkat gerektiren ve bilgiyi kullanmaya dayalı paragraf soruları ön plandadır. Ayrıca, öğrenciden çıkarım yapmasını bekleyen öncüllü sorulara da yer verilmiştir. Doğrudan bilgi ölçen soruların sayısının artması nedeniyle, bu yılki sınavın önceki yıllara göre daha belirleyici nitelikte olduğunu söyleyebiliriz.

İngilizce: Sorular, öğrencilerin temel dil becerilerini ölçmeye yönelik hazırlanmış; dikkat dağıtıcı ayrıntılardan uzak, doğrudan bilgi kullanımını esas alan bir yaklaşımla sorulmuştur. Geleneksel soru tiplerine yer verilmiş olmakla birlikte, sorular açık ve öngörülebilir bir şekilde sunulmuştur. Bu durum, düzenli çalışan öğrencilerin başarıya ulaşmasını kolaylaştırmıştır. Ayrıca, sınavda son ünitelerden az sayıda soru yer alması dikkat çekmiştir. Bu dağılım, sınavın yıl geneline yayılan kazanımlara önem verdiğini ve yüzeysel değil, kalıcı öğrenmeyi amaçladığını ortaya koymaktadır."